Құндылықтар

Балаңызды оқуға мәжбүрлеу тек азап шегеді

Балаңызды оқуға мәжбүрлеу тек азап шегеді


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Бізде салыстырудың бақытты маниялары бар. Басқалардың қолынан келетін нәрсені талап ету. Бірақ біз оқуда әрқайсысы өз ырғағымен жүретінін түсінбеймізжәне соңында маңызды нәрсе - бұл бастама емес, тіпті жол емес, бірақ түпкі мақсат.

Маңызды филолог және невролог ғалым Франциско Мора ата-аналарға дамуының белгілі бір «жылдамдығын» талап еткенде жіберетін қателігі туралы ескертеді. Ақыр соңында, балаңызды оқуға мәжбүрлеу тек азап шегеді.

Бала оқығанның бәрі сол жерде қалады, ол жоғалып кетпейді, тіпті оқудың нәтижесі болмаған сияқты. 'Қазір бірдеңе жаңа нәрсе білетін адамның миында ертең бірдей болмайды', дейді Франсиско Мора, әйгілі нейробиолог және филология профессоры.

Ми әртүрлі аймақтардан тұрады. Барлығы бірдей үйрене бермейді. Барлық балалардың оқу қарқыны бірдей емес. Ғылым мидың барлық салалары бір уақытта оқуға дайын еместігін және бірде-бір баланың жетілу жылдамдығы бірдей еместігін анықтай алды. Бұл, мысалы, мидың 7 жасқа дейін оқуды және жазуды үйренуге дайын еместігін көрсетті.

Ең жаманы - мектепте немесе үйде болғанда, баладан жете алмайтын ырғақты үйрену керек. Бұл көлік құралын отынсыз іске қосуға тырысқанда ... уақытты ысырап ету сияқты.

Франциско Мора баланы миы әлі дайын болмаған кезде білім алу үшін оны «қысу» арқылы алатын жалғыз нәрсе азап шегеді деп сендіреді. Бұл оқуды мәжбүрлеудің ауыр зардаптары баланың:

- Көңілсіздік. Қайта-қайта тырысып, алмағаннан гөрі көңілсіз ештеңе жоқ. Бір күнде сальто жасауды талап ететіндігін елестетіп көріңіз. Сіз бұған дайын емессіз, сонымен қатар сіз алдымен форманы алуыңыз керек. Бірақ олар сізге ол уақытты бермейді ... болуы керек, қазір ... Балаға мақсат қойылғанда, ол белгіленген уақытта жете алмайтынын сезінеді.

- Өзін-өзі төмендете бағалауы. Өзін басқа балалар бара алатын жерге бара алмайтынын көргенде, бала оның проблемасы деп ойлайды, ол «басқалар сияқты шебер емес» деп ойлайды және ақыр соңында өзгелерден төмен сезінеді, бұл оны білдіреді өзіңді бағалау үшін нағыз бомба.

- көңілсіздік. Оқудың кілті қызығушылықта болуы мүмкін. Егер мұғалім оқушыларында жаңа нәрсеге деген қызығушылықты оята білсе, ол олардың назарын өзіне аударады. Филолог және невролог ғалым қызықты мысал келтіреді: 'егер жираф бір сыныпта мұғалімнің артынан кенеттен өтіп кетсе, онда бәрі жирафқа назар аударады, өйткені бұл бірден қызығушылықты тудыратын жаңалық, сондықтан ол барлық заттардың иесі болады. балалардың назары. ' Бала белгілі бір ақпарат алуға немесе белгілі бір тапсырманы орындауға дайын болмаған кезде ол назар аудара алмайды, біртіндеп ол оқу елесін жоғалтады.

- Эмоционалды мәселелер. Біз миды ақылға қонымды деп санайтын болсақ та, бұл дұрыс емес. Шындығында, ми да барлық эмоциялардың үйі болып табылады. Миға оқу үшін толқу керек. Эмоцияларсыз оқыту болмайды. Егер сіз балаңызды мәжбүрлеп, оған әлі дайын емес жетілуді талап етсеңіз, ол белгілі бір эмоцияларды басқара алмайды және тоқтай алмайтын ағын сияқты келеді.

- Мінез-құлық проблемалары. Кейде сабақтағы мінез-құлқында қиындықтары бар балалар жай ғана ынталандырылмайды. Олар сыныпқа қызығушылық танытпайды, олар назар аудармайды, өйткені олар өздері талап ететін мақсатқа жете алмаймыз деп ойлаған.

Ертерек оқитын балалар сыныптағы ең ақылды емес, баяу оқитындар да мылқау емес. Ертерек сөйлей бастайтын немесе небәрі 10 айда жүретін ол да ақылды емес. Оқыту қарқыны маңызды емес: егер оқудың соңында қол жеткізілсе, сапар соңында үйренген құралдардың қалай пайдаланылатыны маңызды.

Шешім арқылы білім беру тұжырымдамасындағы түбегейлі өзгеріс, жеке адамды тұтастай емес, әр баланы жеке-жеке қарастырғанда, олардың әрқайсысының әлеуетіне және олардың жетілу деңгейіне ерекше назар аудару керек. Әрине, миды ынталандыратын және «летаргиядан» шығаратын құралдарды қолданыңыз:

1. Суреттер. Неврология ғылымы көрсеткендей, ми мұғалімнің дәрісімен кездескенде, қанша қызықтырса да, байланысын үзеді. Алайда, суреттер баланың қызығушылығын оңайырақ түсіреді. Оқыту сөзге емес, суретке негізделуі керек.

2. Оқушыларды қызықтыруға ұмтылыңыз. Мотивация сезімнің қолынан келеді. Қызығушылық, сонымен бірге, назар аудару. Оқу үшін сіз толқуыңыз керек және бұл барлық мұғалімдердің күнделікті назарында болуы керек.

3. Топтық жұмыс. Олардың құндылықтар деңгейіндегі пайдасы үшін ғана емес, сонымен бірге командалық жұмыс миды және оқытудың барлық салаларын ынталандырады.

4. Жаңа технологияларды одақтас ретінде қолданыңыз. Жаңа технологиялар оқудың жауы емес. Шындығында, олар керемет одақтас бола алады. Балалар жаңа технологиялардың көрнекі және интерактивті тілін жақсы көреді. Оларды қолданайық!

5. Көбірек спорт түрлері және көптеген ойындар. Ойын - бұл білім алуға арналған қозғалтқыш. Спорт та. Сіз неге екенін білесіз бе? Себебі олар баланы толқуды, толқуды, көңілді және бәрінен бұрын зейінді ұстайды.

6. Табиғатпен көбірек байланыс. Жапонияда студенттерде «Табиғатты бақылау» атты міндетті пән бар. Балалар далаға дәптерлерімен шығып, көргендерінің бәрін бақылайды. Бұл олардың ойлауына, қорытынды жасауға және дедуктивті қабілетін дамытуға көмектеседі. Белгілі бір білімді бірінші қолмен білу үшін далалық жұмыс сияқты ештеңе жоқ.

7. Көп демалыңыз. Миға демалу керек. Егер бала шамадан тыс ынталандырылса және соңында ол керек уақытты демалмаса, ол келесі күні орындай алмайды. Логикалық.

Егер ол дайын болмаса, балаңызды мерзімінен бұрын оқуға немесе жазуға мәжбүрлемеңіз. Егер ол әлі де қажетті ептілікті көрсетпесе, одан белгілі бір психомоторлық дағдыларды талап етпеңіз. Дағдылар баяу игеріледі, бірақ қауіпсіз. Балаңызға сеніңіз, сонда уақыт өте келе тұқымның қалай жеміс беретінін көресіз.

Сіз ұқсас мақалаларды оқи аласыз Балаңызды оқуға мәжбүрлеу тек азап шегеді, сайтта оқыту санатында.


Бейне: Urige Uta Hakisi (Желтоқсан 2022).